دسته
پیوندها
آرشیو
آمار وبلاگ
تعداد بازدید : 36681
تعداد نوشته ها : 445
تعداد نظرات : 0
Rss
طراح قالب
موسسه تبیان
مقیاس عشق مثلثی استرنبرگ

مقیاس عشق مثلثی استرنبرگ

دانلود مقیاس عشق مثلثی استرنبرگ

مقیاس عشق مثلثی استرنبرگ 
 عشق مثلثی استرنبرگ
دسته بندی علوم انسانی
فرمت فایل pdf
حجم فایل 2249 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 9

مقیاس عشق مثلثی استرنبرگ

در جای خالی هر یک از جملات مقیاس زیر ، ابتدا اسم کسی را بنویسید که او را دوست دارید یا شیفته او هستید . اگر نخواستید اسم بنویسید ، می توانید یک علامت اختصاری بگذارید . بعد مشخص کنید که تا چه اندازه با هریک از جملات موافق هستید . برای این کار از مقیاس ۹ درجه ای ، که در آن ۱= اصلا ، ۵= به طور متوسط ، ۹= به طور کامل استفاده کنید . از بقیه اعداد بین ۱ و ۹ ، براساس سطح موافقت خود با جملات کمک بگیرید . عدد مورد موافقت را در مقابل هر سوال بنویسید .
به طور کامل ۹ ۸ ۷ ۶ ۵ ۴ ۳ ۲ ۱ اصلا
۱- به شدت در فکر راحتی “………” هستم .
۲- با “………” روابط بسیار گرمی دارم .
۳- در مواقع دشوار ، می توانم روی “………” حساب کنم .
۴- “………” می تواند ، در مواقع دشوار ، روی من حساب کنم .
۵- اماده ام هرچه دارم با “………” قسمت کنم .
۶- “………” خیلی مرا از نظر عاطفی حمایت می کند

دانلود مقیاس عشق مثلثی استرنبرگ

پژوهش نقش خانواده در ارتقای نظام تعلیم و تربیت

پژوهش حاضر در 10 صفحه با رعایت اصول گزارش نویسی جهت استفاده معلمان و همچنین دانشجویان عزیز آماده گردیده است

دانلود پژوهش نقش خانواده در ارتقای نظام تعلیم و تربیت

پژوهش نقش خانواده در ارتقای نظام تعلیم و تربیت
دسته بندی علوم تربیتی
فرمت فایل docx
حجم فایل 33 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 10

نقش خانواده در ارتقای نظام تعلیم و تربیت

چکیده مطالب

خانواده، نخستین نهاد اجتماعی است که فرد در آن پا به عرصه زندگی می‌گذارد و اولین پایه‌های تربیت و تعلیم در آن گذارده می‌شود. وجود محبت و عاطفه در خانواده رمز سعادت و خوشبختی انسان است و کلید بسیاری از مشکلات و راه جلب احترام و رعایت حقوق دیگران است. عاطفه، عشق و محبت به فرزندان، می‌تواند اراده متزلزل و روح آشفته آنان را درمان کند و آنان را به زندگی سعادتمند و موفق امیدوار سازد. لذا برای تربیت و پرورش درست فرزندان، باید محیطی ایجاد کرد که در آن درگیری و اختلافی نباشد. محبت و صداقت، ایمان و عشق به خوبی‌ها، صمیمیت، وحدت و اتحاد می‌تواند راهگشای بسیاری از مشکلات باشد.

مقدمه

مثلث والدین، دانش‌آموزان و معلمان معنادارترین ترکیب فرآیند آموزشی است؛ ترکیبی که برای هر ضلع نقش و جایگاه ویژه‌ای را منظور می‌کند تا جایگاه هر عنصر به درستی تبیین و کارکردهای آن مورد توجه جدی قرار گیرد.

در این سه ضلعی آنچه پایه و اساس است، « دانش‌آموز » است، چرا که والدین و معلمان و مربیان برای دانش‌آموز و برای کشف و شکوفایی استعداد او باید تلاش و نقش‌آفرینی کنند، به عبارتی بدون ضلع دانش‌آموز سایر اضلاع معنا نخواهند داشت.

بیان مسئله

امر تعلیم و تربیت، مشارکت جدی و همه‌جانبه را می‌طلبد که در یک سوی آن اولیا، یعنی نخستین آموزگارانِ فرزندان در خانه هستند و در سوی دیگر مربیان، یعنی آموزگارانِ دانش‌آموزان در مدرسه قرار دارند. اولیا و مربیان، همواره در تکوین تعلیم و تربیت فرزندان در تعامل هستند؛ به این صورت که حاصل تربیت فرزندان در خانواده‌ها، به عنوان پیش‌نیاز و خمیرمایه شروع کار معلمان در مدارس است و حاصل کار مربیان در مدارس، تربیت عضوی مفید

سوالات و اهداف پژوهش

  • چرا مدارس نیازمند مشارکت اولیا هستند؟
  • پیوند خانواده و آموزش و پرورش 

دانلود پژوهش نقش خانواده در ارتقای نظام تعلیم و تربیت

دسته ها : علوم تربیتی
اول 9 1395 3:22 صبح
پایان نامه مقایسه نظام آموزشی ایران و نظام آموزشی فنلاند

پایان نامه حاضر در 56 صفحه جهت ارائه در مقطع کارشناسی تربیت معلم آماده گردیده است

دانلود پایان نامه مقایسه نظام آموزشی ایران و نظام آموزشی فنلاند

نظام آموزشی ، ایران ، فنلاند
دسته بندیعلوم تربیتی
فرمت فایلdocx
حجم فایل34 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل56

مقایسه نظام آموزشی ایران و نظام آموزشی فنلاند

 

تاریخچه تحولات آموزش عالی

آموزش عالی در فرهنگ و تمدن پویای ایرانی و اسلامی از قدمت و غنای شایسته ای برخوردار بوده است . با آغاز عصر رنسانس   و پیشرفتهای علمی و صنعتی در کشورهای غربی، در کشور ایران نیز عناصری از آموزش عالی مبتنی بر الگوی اروپای غربی ایجاد گردید.نخستین بار امیرکبیر علاوه بر اعزام دانشجو به خارج، با تأسیس دارالفنون در سال 1228 هجری شمسی، ازاساتید خارجی جهت تدریس در دانشکده های تخصصی فنی دارالفنون دعوت به عمل آورد.در همان اثنا دانشگاه تهران و تعدادی از دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی شکل گرفتند. با تصویب قانون   اجازه تأسیس دانشگاه در تهران طی سال 1313 هجری شمسی، دانشگاه تهران به عنوان مرکز ثقل آموزش عالی ایران شناخته شد.

با تأسیس وزارت علوم و آموزش عالی در بهمن 1346 و تشکیل " شورای مرکــزی آموزش" در سال 1348 ، نخستین گام در جهت  تمرکز، تجدید سازمان و اعمال نظارت مرکزی بر دانشگاهها و   مؤسسات آموزش عالی کشور برداشته شد. پس از پیروزی انقلاب اسلامی در اردیبهشت1359 لایحه قانونی تشکیل شورای عالی فرهنگ و آموزش عالی به تصویب شورای انقلاب رسیده و به دنبال آن به منظور ایجاد تحولی اساسی در دانشگاهها، به درخواست دانشجویان مسلمان و انقلابی ستادی با عنوان ستاد انقلاب فرهنگی با فرمان حضرت امام خمینی (ره) تشکیل شد.گفتنی است که ستاد مذکور عهده دار بزرگترین نقش در حوزه سیاستگذاری فرهنگی و آموزشی کشور گردید.درمرداد ماه 1364 با تصویب قانون " تشکیل وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی"، کلیه اختیارات، وظایف و مسؤولیتهای وزارت فرهنگ و آموزش عالی درآموزش پزشکی به وزارتخانه جدید تفویض گردید. درسال1379، وزارت فرهنگ و آموزش عالی به منظور انسجام بخشیدن به امور اجرایی و سیاستگذاری نظام علمی کشور به وزارت علوم، تـحقیقات و فناوری تغییر نام داده و وظایف برنامه ریزی، حمایت و پشتیبانی، ارزیابی و  نظارت، بررسی و تدوین سیاستها و اولویتهای راهبردی در حوزه های تحقیقات و فناوری نیز به وظایف آن افزوده گردید.

ارکان نظام آموزش عالی

از جمله مهمترین نهادهای مرکزی نظام آموزش عالی ایران می توان به موارد ذیل اشاره نمود:

1- شورای عالی انقلاب فرهنگی اهم وظایف شورای عالی انقلاب فرهنگی به عنوان بالاترین مرجع سیاستگذاری و برنامه ریزی آموزش عالی کشور به شرح ذیل است :

1. گسترش و نفوذ فرهنگ اسلامی در شؤون جامعه و تقویت انقلاب فرهنگی و اعتلای فرهنگ عمومی

2. تحول دانشگاهها و مدارس، مراکز فرهنگی و هنری براساس فرهنگ صحیح اسلامی و گسترش وتقویت کارشناسان متعهد و نیروهای فعال ماهر، اساتید، مربیان و معلمین معتقد به اسلام و استقلال کشور

3. تعمیم سواد و استفاده از دستاوردها و تجارب مفید دانش بشری جهت نیل به استقلال علمی وفرهنگی کشور

4. حفظ، احیا و معرفی آثار اسلامی و ملی

 

2- وزارت فرهنگ و آموزش عالی (علوم، تحقیقات و فناوری)وزارت فرهنگ و آموزش عالی طی سال1357 با ادغام وزارت علوم و آموزش عالی و وزارت فرهنگ و هنر تشکیل یافت.ازجمله مهمترین وظایف وزارت فرهنگ و آموزش عالی مطابق قانون اصلاح قانون تأسیس وزارت علـوم و آموزش عالی مصوب1353 می توان به موارد ذیل اشاره نمود:

الف- بررسی و ارائه اهداف اساسی، خط مشی و برنامه ریزی کلیه سطوح آموزشی و پژوهشهای علمی و برقراری هماهنگی میان برنامه های مذکور

ب - تعیین اصول کلی برنامه های آموزشی و پژوهشی دانشگاه های کشور

ج - تعیین ضوابط اساسی آموزشی و پژوهشی دانشگاهها، مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات پژوهشی

د - هماهنگی نمودن ضوابط سازمانی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی، مؤسسات پژوهشی و ضوابط و اصول کلی مقررات استخدامی اعضای هیأت علمی و سایرکادر دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی و پژوهشی کشور پس از تأیید سازمان امور اداری و استخدامی کشور (با توجه به نیازها و مقتضیات خاص هر یک از سازمانهای مربوطه)

هـ- هماهنگ نمودن ضوابط و اصول کلی مقررات مالی و معاملاتی دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات پژوهشی با همکاری وزارت امور اقتصادی و دارایی و سازمان برنامه و بودجه، در جهت تسهیل فعالیت سازمانهای مذکور

و – برنامه ریزی جامع توسعه آموزش عالی و پژوهشهای علمی به منظور تربیت نیروی انسانی کاردان و متخصص موردنیاز کشور

ز - تعیین خط مشی کلی درخصوص اعزام دانشجو به خارج و نظارت و سرپرستی بر امور اعزام و تحصیل، بازگشت و به کارگماری دانشجویان مذکور

ح - اتخاذ تدابیرلازم جهت ترویج علوم، هدایت و ارشاد فعالیتهای پژوهشی،حمایت از محققین کشور و ایجاد تسهیلات لازم جهت انجام فعالیتهای پژوهشی

ط - نظارت بر امور دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات پژوهشی و ارزشیابی آنها

ی - تعیین ضوابط مربوط به تشخیص ارزش علمی گواهینامه های آموزش عالی، پژوهشهای علمی دانشگاهها و مؤسسات علمی خارجی وتعیین ارزش مدارک مذکور

ک - فراهم آوردن موجبات تربیت دبیران و کارشناسان آموزشی موردنیاز مؤسسات آموزش عمومی

ل – صدور مجوز تأسیس، تجهیز و توسعه هرگونه واحد آموزش عالی و یا مؤسسه پژوهشی و جلوگیری از ادامه فعالیت و یا انحلال هر یک از آنها طبق تصویب شورای گسترش آموزش عالی

دانلود پایان نامه مقایسه نظام آموزشی ایران و نظام آموزشی فنلاند

دسته ها : علوم تربیتی
نوزدهم 8 1394 4:41 بعد از ظهر
پایان نامه خورشد در قرآن کریم

پایان نامه حاضر در 102 صفحه جهت ارائه در مقطع کارشناسی رشته تربیت معلم با رعایت تمام اصول پایان نامه نویسی آماده گردیده است در ضمن فهرست مطالب در زیر آمده است انشالله مورد پسند واقع گردد

دانلود پایان نامه خورشد در قرآن کریم

تولد خورشید ، مرگ خورشید ، قرآن کریم ، رشته تربیت معلم
دسته بندیعلوم تربیتی
فرمت فایلdocx
حجم فایل142 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل102

فهرست مطالب

عنوان                                                            صفحه

تعریف موضوع............................................................................................................. 1

پیشینه تحقیق................................................................................................................ 1

سئوالهای اصلی تحقیق................................................................................................... 1

سئوالهای فرعی............................................................................................................. 1

اهمیت مسئله................................................................................................................ 2

فرضیه اصلی................................................................................................................. 2

فرضیه فرعی................................................................................................................. 2

روش تحقیق................................................................................................................. 2

محدودیتهای تحقیق....................................................................................................... 3

چکیده.......................................................................................................................... 3

مقدمه........................................................................................................................... 5

فصل اول: تفسیر علمی قرآن و دیدگاههای مختلف در مورد قرآن

تاریخچه اجمالی انطباق قرآن با علوم تجربی و اعجاز علمی............................................. 13

معنای اصطلاحی تفسیر علمی (انطباق قرآن با علوم تجربی)............................................. 13

پیشینه تاریخی تفسیر علمی در غرب.............................................................................. 14

پیشینه تاریخی تفسیر علمی در اسلام.............................................................................. 17

تفسیر علمی دریک قرن اخیر و علل گسترش آن............................................................. 20

ردیابی تفسیر علمی در تفاسیر شیعه و اهل سنت.............................................................. 26

انگیزه های روی آوری مفسران به علم گرایی افراطی........................................................ 28

جریان زیادی روی و میانه روی در تفسیر علمی و ویژگیهای آن....................................... 29

اقسام تفسیر علمی......................................................................................................... 30

الف: اقسام تفسیر براساس هدف مفسر............................................................................ 30

ب: اقسام تفسیر علمی از جهت شکل و شیوه.................................................................. 31

معیارهای تفسیر علمی معتبر........................................................................................... 35

آثار مثبت و منفی تفسیر علمی (بررسی دیدگاههای مخالفین و موافقین تفسیر علمی).......... 38

فصل دوم:خورشید در قرآن                     

نگاهی گذرا به تاریخچه مطالعات در مورد خورشید.......................................................... 42

بررسی آیات قرآن در مورد خورشید............................................................................... 44

بررسی نکات تفسیری در مورد آیات مربوط به خورشید................................................... 46

فصل سوم: خورشید: تولد ، حرکت و مرگ

ساختمان و ویژگیهای خورشید....................................................................................... 70

حرکت خورشید............................................................................................................ 81

چرخه زندگی خورشید (زیستگرد خورشید)..................................................................... 92

نتیجه کلی..................................................................................................................... 100

فهرست منابع................................................................................................................ 102

 

 

دانلود پایان نامه خورشد در قرآن کریم

نوزدهم 8 1394 4:26 بعد از ظهر
طراحی آموزشی کتاب علوم پنجم ابتدایی بر اساس نظریه الگوی گانیه

طرح آموزشی حاضر در 34 صفحه و همچنین 4 صفحه جداگانه جدول آموزشی با دقت کامل و رعایت اصول طرحهای آموزشی و کاملا جدید برای ارائه در رشته علوم تربیتی آماده گردیده است

دانلود طراحی آموزشی کتاب علوم پنجم ابتدایی بر اساس نظریه الگوی گانیه

طراحی آموزشی ، کتاب علوم پنجم ابتدایی ، نظریه الگوی گانیه ، علوم تربیتی
دسته بندیعلوم تربیتی
فرمت فایلdocx
حجم فایل51 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل38

جلسه اول

نام درس : ساختمان مواد                            موضوع درس: ساختمان مواد و خاصیت های آن

هدف درس: آشنایی دانش آموزان با ساختمان مواد

رئوس مطالب :

1-    مواد از چه ساخته شده اند ؟

2-    آیا مولکولها حرکت می کنند؟

3-    وضع مولکولها در مواد جامد، مایع و گاز چگونه است؟

4-    چرا مواد خاصیت های متفاوتی دارند؟

هدف های جزئی:

1-    آشنایی دانش آموزان با مفهوم مواد

2-    آشنایی دانش آموزان با وضع مولکولها در حالت های مختلف ( جامد، مایع، گاز)

3-    آشنایی دانش آموزان با خاصیت های مختلف مواد

هدف های رفتاری:

از دانش آموز انتظار می رود پس از پایان آموزش بتواند :

1-    ساختمان مواد را تعریف کند .

2-    در مورد چگونگی ساخت مواد اظهار نظر کند .

3-    مولکول را تعریف کند .

4-    وضع مولکولها در مواد جامد، مایع و گاز را توضیح دهد .

5-    عنصر را تعریف کند و مثال بزند .

6-     اتم را تعریف کند .

پیش بینی رفتار ورودی

دانش آموز در سال های قبل با بعضی از مواد موجود در طبیعت آشنا شده است .

ارزشیابی تشخیص

1-    آیا مولکولهای مواد در سه حالت  ( جامد، مایع، گاز) به یک شکل هستند ؟

2-    آیا مواد خاصیت یکسانی دارند؟

مراحل تدریس

1-    جلب توجه فراگیر : برای جلب توجه فراگیر فیلمی را در مورد تشکیل اتم و مولکود مواد در کلاس نمایش می دهیم و تصویر مولکول آب یا شکر را به وسیله پروژکتور بر روی وایت برد نمایش می دهیم و با ذکر سوالی در مورد ساختمان مواد دانش آموزان را به بحث کردن در مورد موضوع درس فرا می خوانیم. موضوع درس را بیان می کنم .

روش : سخنرانی، بحث گروهی، پرسش و پاسخ    رسانه : معلم، فیلم، عکس

2-   مطلع ساختن از اهداف

اهداف : 1-با ساختمان مواد آشنا شوند ( بر روی وایت برد می نویسم) .

روش: سخنرانی،                                                رسانه : معلم، وایت برد

3-فراخوانی یادگیری های گذشته

برای یادگیری سریع دانش آموزان کلیاتی را ر مورد مولکول، اتم، عنصر و مواد ارائه می دهیم و همچنین مطالبی را که در پایه های قبل مرتبط با موضوع این درس خوانده اند را بیان می کنم .

روش:  سخنرانی                                      رسانه : معلم

4-ارائه مواد آموزشی

در مورد ساختمان مواد توضیحاتی می دهیم سپس با نمایش دادن فیلم در مورد حالت های مواد در سه حالت مایع، جامد و گاز بحث را ادامه می دهیم و سپس تصاویر مدل مولکول های مختلف مانند نفت، شیشه را نشان می دهم . و سپس از گروه ها می خواهیم به فعالیت های درس به صورت گروهی پاسخ دهند و سر گروه های همه گروه ها جواب فعالیت ها را ارائه دهند و به رفع اشکالات می پردازیم. و با دانش آموزان کلاس به آزمایشگاه مدرسه رفته و آزمایش های کتاب را انجام می دهیم .

روش : بحث گروهی، پرسش و پاسخ، سخنرانی   رسانه: معلم، کتاب، فیلم، تصویر

5-ارائه راهنمای یادگیری

از یکی از دانش آموزان کلاس می خواهیم به جلوی کلاس آمده و خلاصه مباحث مطرح شده را بیان کند و از دانش آموزان کلاس سؤالاتی را بپرسد .

روش: سخنرانی، بحث گروهی                        رسانه: معلم، وایت برد

6-آزمون عملکرد

از دانش آموزان کلاس می پرسیم که

دانلود طراحی آموزشی کتاب علوم پنجم ابتدایی بر اساس نظریه الگوی گانیه

دسته ها : علوم تربیتی
دوازدهم 8 1394 5:32 صبح
مقاله بررسی اوقات فراغت کودکان و نوجوانان شهرستان ..........درسال 1392

مقاله حاضر در 28 صفحه و با وسواس تمام در رعایت اصول مقاله نویسی رایج و مرسوم جهت ارائه در مقاطع ارشد و کارشناسی علوم تربیتی آماده گرددیه که فهرست مطالب در قسمت توضیحات کامل آماده است امید است مورد پسند واقع گردد

دانلود مقاله بررسی اوقات فراغت کودکان و نوجوانان شهرستان ..........درسال 1392

اوقات فراغت ، خانواده ، همسالان ، رسانه ، کودک ،  نوجوان
دسته بندیعلوم تربیتی
فرمت فایلdocx
حجم فایل267 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل28

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                             صفحه

مقدمه............................................................................................................................................................................. 1

چکیده........................................................................................................................................................................... 3

بیان مسئله................................................................................................................................................................... 4

اهمیت و ضرورت پژوهش ...................................................................................................................................... 5

سوال اصلی................................................................................................................................................................... 6

سوال فرعی................................................................................................................................................................... 6

اهداف پژوهش............................................................................................................................................................. 6

اهداف ویژه ................................................................................................................................................................. 7

پیشینه پژوهش........................................................................................................................................................... 7

روش پژوهش............................................................................................................................................................... 8

ابزار جمع آوری اطلاعات......................................................................................................................................... 8

پرسشنامه...................................................................................................................................................................... 9

معنای اوقات فراغت................................................................................................................................................ 10

انواع اوقات فراغت................................................................................................................................................... 10

بی توجهی به اوقات فراغت و افزایش انحرافات اجتماعی........................................................................... 11

همسالان.................................................................................................................................................................... 12

بحران هویت.............................................................................................................................................................. 12

نابرابریهای اجتماعی................................................................................................................................................ 12

فرهنگ....................................................................................................................................................................... 13

رسانه ها..................................................................................................................................................................... 13

مقایسه استاندراردهای جهانی و ایرانی اوقات فراغت.................................................................................... 14

اوقات فراغت ، آینه فرهنگ جامعه.................................................................................................................... 15

ضرورت برنامه ریزی اوقات فراغت ..................................................................................................................... 16

دیدگاه مردم عادی به مقوله اوقات فراغت........................................................................................................ 17

دیدگاه اسلام در خصوص اوقات فراغت............................................................................................................ 17

تجزیه و تحلیل......................................................................................................................................................... 18

نتیجه گیری و پیشنهادات.................................................................................................................................... 19

محدودیت ها............................................................................................................................................................. 21

منابع............................................................................................................................................................................ 22

 

 

مقدمه :

اوقات فراغت فرصت طلایی است که می توان زمینه مناسبی برای رشدوبالندگی افراد را فراهم آورد به شرط آنکه قدرش را بدانیم و با بی توجهی از کنارش نگذریم . در جوامع اولیه‌ بین کارواوقات فراغت مرز مشخصی وجود نداشت. اوقات فراغت نزدیک‌ترین پیوند را با زندگی معنوی و فرهنگی افراد دارد و و ارتباط آن با حیات معنوی و فرهنگی جامعه نیز تنگاتنگ است چون فرد می‌تواند در اوقات فراغت همان چیزی را که می‌پسندد انجام دهد، شخصیت نهایی خود را بازیابد و آن را ابراز کند. بنابراین قابلیت های فرد غالباً در عرصه اوقات فراغت جلوه گر می‌شود .

بررسی ها نشان می‌دهد درروم باستان فراغت گروهی پدیدة تازه‌ای نبود و برنامه‌ریزی برای اوقات فراغت توده دراین دوران جزو وظایف سردمداران ، به شمار می‌رفته است. سقوط امپراطوری روم و گسترش مسیحیت روی اوقات فراغت و تفریح، تأثیرات عمیق و ماندگاری گذاشت،‌کلیسا اکثر فعالیتهای تفریحی را به جز آنها که به عبادت و آیین مذهبی مربوط بودند قدغن کرد.کار مورد تمجید قرار گرفت و بیکاری امری اهریمنی قلمداد شد.اما  در اواخر قرون وسطا با افول قدرت کلیسای کاتولیک و تجدید حیات انواع هنر ورشد اومانیسم، نگرش مساعد تری به فراغت  ایجاد شد .

به عقیدة بسیاری از صاحب نظران فراغت به معنای واقعی آن مربوط به دوران تمدن صنعتی است چرا که در این دوران کار از زندگی خصوصی جدا شد و به کارخانه‌ها انتقال یافت و در نتیجه زمان فراغت و زمان کار از یکدیگر تفکیک شد. از این رو فراغت پدیده ای است کاملاً ‌تازه که با جامعه صنعتی و پدیدة شهر نشینی بوجود آمده و آن را نمی‌توان با بیکاری قرون گذشت مقایسه کرد. اوقات فراغت زمانی است که شخص در آن آنگونه که می‌تواند و می‌خواهد عمل می‌کند و چون عمل او پاسخ به انتظار دیگری نیست پس عمل فراغتی عملی تحمیلی و ‌الزامی نیست و در نتیجه با نوعی طیب خاطر و رضایت انجام می‌شود.

پروژه حاضرتحقیقی است درخصوص بررسی اوقات فراغت کودکان و نوجوانان درسال 1392 درشهر پارس آباد ،بدیهی است پژوهش­ فوق خالی ازکم وکاست نیست.امید آن دارم که مورد استفاده همه دانش پژوهان قرار گیرد.

در این جا لازم می دانم از دوستان و یاران عزیز که در تهیه وتدوین پژوهش راهنمایی نموده تقدیرو تشکرمی نمایم .همچنین ازهمسرم که درنگارش پژوهش،مرا یاری نموده قدردانی کرده ؛ واز همه دوستانی که بنحوی درعملیاتی کردن تحقیق،با من همکاری کردندتشکرمی کنم.وسعادت وبهروزی رابرای همه عزیزان آرزومندم.

حضرت امام رضا علیه السلام در زمینه توجه به اوقات فراغت و ضرورت پرداختن به تفریحات سالم، چنین می فرماید:

(( از لذایذ دنیوی، نصیبی برای کامیابی خویش قرار دهید و تمنیات دل را از راه های مشروع به دست آورید. مراقبت کنید در این کار، به مردانگی و شرافتتان آسیب نرسد. تفریح و سرگرمی های لذت بخش، شما را در اداره زندگی یاری می کند و با کمک آن، در امور دنیای خویش، موفق خواهید شد. سرگرمی و تفریح، آدمی را از ملالت کارهای یکنواخت و خسته کننده زندگی می رهاند و برای مدت کوتاهی، بار سنگین مسئولیت را از دوش وی برمی دارد و زنجیرهای وظایف روزمره را به طور موقت از دست و پایش باز می کند)) .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

چکیده:

ازآغاززندگی اجتماعی بشراوقات فراغت مورد توجه بوده است.درمصر ویونان قدیم ، فقط طبقات بالاازامکان تفریح و سرگرمی برخورداربودند.یونانیان به اوقات فراغت اهمیت زیادی می دادندازآن برای ورزش ، بازی های قهرمانی ، هنرهایی مانند نقاشی و تمرین سخنوری استفاده می کردند. در عصر جدید و با به وجود آمدن تمدن و زندگی شهری، کوتاه شدن تدریجی زمان کار روزانه، پیدایش مراکز و وسایل گوناگون جدید، اوقات فراغت و چگونگی گذران آن مورد توجه خاص قرار گرفت؛ به گونه ای که در سال های اخیر عده ای اظهار داشته اند که اصولااوقات فراغت محصول جوامع صنعتی جدید است؛ چرا که شرایط واقعی استفاده از اوقات فراغت، در این گونه جوامع آمده است. به عقیدة بسیاری از صاحب نظران فراغت به معنای واقعی آن مربوط به دوران تمدن صنعتی است چرا که در این دوران کار از زندگی خصوصی جدا شد و به کارخانه‌ها انتقال یافت و در نتیجه زمان فراغت و زمان کار از یکدیگر تفکیک شد. از این رو فراغت پدیده ای است کاملاً ‌تازه که با جامعه صنعتی و پدیدة شهر نشینی بوجود آمده و آن را نمی‌توان با بیکاری قرون گذشت مقایسه کرد. اوقات فراغت زمانی است که شخص در آن آنگونه که می‌تواند و می‌خواهد عمل می‌کند و چون عمل او پاسخ به انتظار دیگری نیست پس عمل فراغتی عملی تحمیلی و ‌الزامی نیست و در نتیجه با نوعی طیب خاطر و رضایت انجام می‌شود.

- کلید واژه ها :

اوقات فراغت ، خانواده ، همسالان ، رسانه ، کودک ،  نوجوان

دانلود مقاله بررسی اوقات فراغت کودکان و نوجوانان شهرستان ..........درسال 1392

دسته ها : علوم تربیتی
دوازدهم 8 1394 5:24 صبح
بررسی وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس راهنمایی دولتی استان اردبیل

این مقاله در 19 صفحه و کاملا مرتب شده و منظم و تایید شده در کنفرانس بوده و در قالب word و طبق فرمت دانشگاهی تهیه و تنظیم شده استجهت مشاهده قسمتی از مقاله به قسمت توضیحات مراجعه فرمائید

دانلود بررسی وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس راهنمایی دولتی استان اردبیل

بررسی وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز 
مدارس راهنمایی دولتی استان اردبیل 
وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی
دانلود مقاله علوم تربیتی
دانلود مقاله روانشناسی
دانلود تحقیق علوم تربیتی
دانلود تحقیق روانشناسی
دسته بندیعلوم تربیتی
فرمت فایلdoc
حجم فایل90 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل19

چکیده

 مدرسه به عنوان مکانی مطمئن در پرورش دانش­آموزان نقش بسیار سازنده­ای را ایفا می­کند. درصورتی که اصول ایمنی در فضاهای ورزشی مدارس رعایت نشود، احتمال وقوع حوادث، جراحت و مرگ دانش­آموزان وجود دارد. با توجه به اهمیت موضوع، مطالعه­ی حاضر با هدف تعیین وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس راهنمایی دولتی استان اردبیل انجام شد.

 

روش تحقیق: در این مطالعه­ی توصیفی (مقطعی)، 160 مدرسه­ی راهنمایی دولتی در استان اردبیل به روش 
نمونه­گیری تصادفی طبقه­ای مورد بررسی قرار گرفتند. جهت جمع­آوری اطلاعات از پرسشنامه­ی محقق ساخته که روایی محتوایی آن توسط اساتید صاحب­نظر دانشگاهی تایید و پایایی آن با روش آلفای کرونباخ 84/0 بدست آمد. داده­ها پس از وارد شدن در نرم­افزار SPSS با استفاده از آزمون­های آماری توصیفی و Tمستقل مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند.

یافته­ ها: وضعیت ایمنی لوازم، تجهیزات و تاسیسات 44/46 درصد، وضعیت ایمنی حریم­ها و خطوط 23/42درصد و وضعیت ایمنی داخل زمین­های بازی92/31 درصد بود. در هر سه مورد تفاوت معنی­داری بین مدارس دخترانه و پسرانه مشاهده نشد. زمین­های بازی به ترتیب؛ رشته­ی والیبال با 7/57 درصد، بسکتبال با 5/54 درصد، بدمینتون با 7/35 درصد، هندبال و فوتسال با 22 درصد دارای شرایط ایمن و استاندارد برای فعالیت ورزشی بوده­اند. تفاوت معنی­داری بین مدارس دخترانه و پسرانه فقط در رشته­ی بسکتبال مشاهده شد (05/0>P).

نتیجه­ گیری: بر اساس یافته­های پژوهش، وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس مورد مطالعه خیلی پایین (کمتر از 50 درصد) می باشد.

 واژه های کلیدی: ایمنی، فضاهای ورزشی روباز، مدارس راهنمایی، اردبیل

 

 

مقدمه:
یکی از مهمترین نهادهایی که بستر را برای فعالیت های حال و آینده¬ی بچه ها فراهم می کند آموزش و پرورش است. هدف از قراردادن درس تربیت بدنی در برنامه¬ی درسی دانش آموزان نیز به منظور کسب و حفظ تندرستی و سلامتی از طریق فعالیت بدنی بوده است. اما فعالیت بدنی زمانی  معنا و مفهوم پیدا می کند و به اهداف خود دست پیدا می کند که در محیط ایمن و با تجهیزاتی استاندارد انجام گیرد. باید بخاطر داشت که هدف اصلی فعالیت های بدنی حفظ سلامتی است و اگر یک فعالیت بدنی رویکرد اصلی تربیت بدنی (تندرستی وسلامتی) را به خطر بیندازد ارزش و اعتبارخود را از دست می دهد (افتخاری، 1387).
مدرسه به عنوان مکانی مطمئن در پرورش انسان ها قلمداد می شود و در فراهم آوردن زندگی سالم و نشاط انگیز و تربیت افراد با رفتار سالم نقش بسیار سازنده¬ای را ایفا می کند. در تمام جوامع استفاده کنندگان از این محیط را جوانان و نوجوانان تشکیل می دهند. این گروه از جمعیت که ساعات نسبتا قابل توجهی را در مدارس سپری می کنند، بسیارحساس می باشند. هرگاه وضعیت ایمنی مدارس درسطح قابل قبولی نباشد، احتمال وقوع حوادث و جراحت و مرگ دانش آموزان وجود دارد (جوهری و همکاران، 1379).

قسمتی از مقدمه:

 یکی از مهمترین نهادهایی که بستر را برای فعالیت های حال و آینده¬ی بچه ها فراهم می کند آموزش و پرورش است. هدف از قراردادن درس تربیت بدنی در برنامه¬ی درسی دانش آموزان نیز به منظور کسب و حفظ تندرستی و سلامتی از طریق فعالیت بدنی بوده است. اما فعالیت بدنی زمانی  معنا و مفهوم پیدا می کند و به اهداف خود دست پیدا می کند که در محیط ایمن و با تجهیزاتی استاندارد انجام گیرد. باید بخاطر داشت که هدف اصلی فعالیت های بدنی حفظ سلامتی است و اگر یک فعالیت بدنی رویکرد اصلی تربیت بدنی (تندرستی وسلامتی) را به خطر بیندازد ارزش و اعتبارخود را از دست می دهد (افتخاری، 1387).مدرسه به عنوان مکانی مطمئن در پرورش انسان ها قلمداد می شود و در فراهم آوردن زندگی سالم و نشاط انگیز و تربیت افراد با رفتار سالم نقش بسیار سازنده¬ای را ایفا می کند. در تمام جوامع استفاده کنندگان از این محیط را جوانان و نوجوانان تشکیل می دهند. این گروه از جمعیت که ساعات نسبتا قابل توجهی را در مدارس سپری می کنند، بسیارحساس می باشند. هرگاه وضعیت ایمنی مدارس درسطح قابل قبولی نباشد، احتمال وقوع حوادث و جراحت و مرگ دانش آموزان وجود دارد (جوهری و همکاران، 1379).

 

 

دانلود بررسی وضعیت ایمنی فضاهای ورزشی روباز مدارس راهنمایی دولتی استان اردبیل

دسته ها : علوم تربیتی
یازدهم 8 1394 2:23 صبح
X